Language Centres at a Crossroads

Sekcia 1: Metodológia výučby a ICT

Túto problematiku si môžeme predstaviť ako viacúrovňovú križovatku všetkých rozhodnutí, ktoré učitelia musia behom svojej praxe urobiť. Musíme uvažovať na úrovni celého kurzu i na úrovni vyučovacej jednotky. Keď sa na niektorej z križovatiek ocitneme, ďalší smer nám budú ukazovať odpovede na nasledujúce otázky. Čo je našim cieľom? Aké metódy a nástroje výučby si vyberieme? Ako študentov motivujeme? Ako dosiahneme vyváženosť jazyka, obsahu a zručností? Aké materiály používame? Každá otázka otvára nespočetné množstvo rôznych smerov. Preto sú cesty, ktorými sa jednotliví učitelia vydávajú, nekonečné a nikdy nie sú rovnaké.  

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledujúce oblasti:

• Snaha o maximálnu účinnosť výučby a štúdia
• Podpora aktívneho využívania znalostí
• Analýza potrieb a z nej vyplývajúce výučbové stratégie: motivovanie, záväzok učiteľa, kritické zhodnotenie, prístupy založené na korpusovej lingvistike, interdisciplinárne prístupy...
• Flexibilný prístup k vedeniu seminára
• Študent ako spolutvorca obsahu
• Jazyk a zručnosti (mäkké, životné, komunikačné, interkultúrne zručnosti)
• Všeobecný, akademický a odborný jazyk
• ICT ako súčasť vzdelávania učiteľa
• Rozmanitosť a účinnosť nástrojov ICT

Sekcia 2: Študenti a ich svet: interakcie, roly a stratégie

Križovatky v živote študentov sú v poslednej dobe zložitejšie a výnimočne spletité. Na jednej strane majú k dispozícii nespočetné množstvo podporných a pomocných nástrojov, na druhej strane sa od nich vyžaduje, aby prevzali zodpovednosť za svoje vlastné učenie. V tejto sekcii si prejdeme svet študentov v celej jeho bohatosti vrátane dôležitého rozhodovania, zodpovednosti a emočnej stránky procesu učenia. Predovšetkým budeme venovať priestor skúmaniu kognitívnych procesov, emócii a motivácie, nezabudneme však ani na prežitok radosti, ktorá je nevyhnutnou súčasťou dlhého procesu, ktorým učenie sa jazyka je. Zameriame sa tiež na rozdielne generácie študentov, ktorí sa v triede stretávajú.

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledujúce oblasti:

• Pomáhanie študentom s prevzatím zodpovednosti za učenie a s rozvíjaním sebareflexie a metakognície
• Autonómne učenie a autonomizácia študentov, začleňovanie prvkov autonómie do štandardnej výučby, self-organised learning
• Motivácia a flow v procese učenia
• Rola emócií v štúdiu jazykov
• Nové a novo definované cieľové skupiny: generácia X, generácia Y, generácia Z, účastníci celoživotného vzdelávania
• Sociálne aspekty učenia: prostredie, vzájomná závislosť, význam spolupráce, dynamika triedy

Sekcia 3: Plurilingvizmus v akademickom a profesijnom prostredí

Za niekoľko posledných desaťročí sa jazykové identity na vysokých školách významne zmenili. Univerzity sa na jednej strane sústreďujú na angličtinu ako vehikulárny jazyk, na druhej strane už v triedach nemáme monolingválnych, ale plurilingválnych študentov pochádzajúcich z rôznych jazykových prostredí. Obe tieto skutočnosti nás nútia, aby sme prispôsobili prácu s jazykom novej plurilingválnej dynamike.

Toto kľúčové rázcestie sa tu štiepi do troch hlavných ciest: prvá pracuje s angličtinou ako s globálnym dorozumievacím jazykom a skúma jej dopady na akademické a profesijné prostredie. Druhá sa zaoberá plurilingválnymi identitami, praktikami a vzdelávacími prístupmi, ako u študentov rozvíjajú plurilingvizmus. A napokon tretia cesta skúma problémy prípravy študentov na skutočný život a profesijný svet, úzko tak súvisia s ich budúcou spokojnosťou a úspešnosťou.

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledujúce oblasti:

• Rôzne podoby angličtiny: lokálne variety, globálna angličtina, EMI...
• Plurilingvizmus a lingua franca
• Jazyky v kontakte: interferencia, code switching, code mixing  
• Kontakt kultúr
• Akademický svet a pracovné prostredie

Sekcia 4: Hodnotenie a jeho alternatívne formy

Hodnotenie vo výučbe jazykov je dynamická oblasť, ktorú výrazne formujú novo sa objavujúce premenné. Križovatka v tejto sekcii teda ponúka rozličné cesty transformácie. Nové prístupy k jazykovému hodnoteniu, zmeny spôsobu hodnotenia a možnosti, ktoré prinášajú digitálne nástroje, ako aj opätovné riešenie problematiky validity, spravodlivosti a vplyvu politických faktorov na hodnotenie, otvárajú priestor k rozvoju metód hodnotenia zodpovedajúcich rôznym štýlom výučby a učenia.

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledovné oblasti:

• Hodnotenie vhodné pre akademické prostredie
• Hodnotenie v multilingválnom prostredí, etika a spravodlivosť
• Hodnotenie orientované na učenie a neformálne hodnotenie
• Spojitosť medzi výučbou a hodnotením
• Digitalizácia a výzvy s ňou spojené
• Spravodlivosť, kvalita a validita hodnotenia
• Predmet hodnotenia: úroveň, pokrok, dosiahnuté výsledky, zručnosti, kompetencie študentov, výkon
• Kontext hodnotenia a politiky pracoviska

Sekcia 5: Zamestnanci a zvyšovanie kvality

Na tomto rázcestí sa stretávajú tri dôležité prvky dobre fungujúceho jazykového centra: súbor základných zručností učiteľa jazykového centra, manažérske schopnosti a dynamický vzťah medzi výučbou a výskumom. Spoločným menovateľom tejto sekcie je zvyšovanie kvality a internej spolupráce, budeme sa teda zaoberať definíciami kvality a ich uplatňovaním v praxi a otázkami ľudských zdrojov dôležitými pre jazykové centrá. Zvyšovanie kvality výučby musí byť založené na aplikácii výsledkov interdisciplinárneho výskumu v odboroch súvisiacich s výučbou jazykov a získavaní jazykových znalostí a zručností.

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledujúce oblasti:

• Prehlbovanie a rozširovanie základných zručností učiteľov jazykového centra
• Profesijná výbava učiteľov jazykového centra na nadchádzajúcu dekádu
• Spokojnosť učiteľov
• Učiteľ a/alebo vedec
• Relevantné formy výskumu pre jazykové centrá (akčný výskum, classroom research, exploratory practice...)
• Expertíza
• Tímové zručnosti
• Manažérske schopnosti
• Efektívne metódy náboru zamestnancov
• Vnútorná dynamika jazykového centra

Sekcia 6: Politika, princípy a ich zavádzanie do praxe

Táto sekcia reaguje na Wulkovské memorandum k politickej situácii (2018) a budeme sa tu zaoberať našou úlohou a zodpovednosťou pri výučbe jazykov. Jazykové centrá by mali prispievať k rozvoju a ochrane dobre fungujúcej spoločnosti zakotvené v demokratických hodnotách:

 „...Jazykové centrá neexistujú izolovane od ostatných častí vysokej školy a tá sa zas nemôže izolovať od politického [a sociokultúrneho] vývoja, či už na národnej alebo medzinárodnej úrovni.“

Wulkovské memorandum k politickej situácii (2018)

Budeme skúmať cesty, akými sa výučba jazykov môže uberať, aby sa stala nástrojom výchovy k tolerancii a odstraňovanie bariér v myslení ľudí, ako aj prostriedkom k sociálnemu začleňovaniu a súdržnosti. Nadchádzajúcou úlohou jazykových centier je vypracovať politiku jazykového vzdelávania na všetkých úrovniach, ktorá bude brať ohľad aj na tento sociálny aspekt.

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledujúce oblasti:

• Výučba jazykov menšín
• Postavenie národných jazykov
• Jazyková politika vysokých škôl (miestne, štátne, medzinárodné) – tvorenie, obsah, uplatňovanie
• Rozvíjanie plurilingválnej identity študentov a zamestnancov

Sekcia 7: Administrácia prekladov a terminológia

V tejto sekcii sa budeme zaoberať prekladateľstvom ako službou, ktorú jazykové centrá poskytujú. Križovatku tu predstavuje zložitosť terminológie, jej spravovanie a celková administrácia tejto služby. Budeme skúmať rôzne spôsoby spolupráce a vytvárania profesijných sietí.

Sekcia zahŕňa okrem iného nasledujúce oblasti:

• Administrácia prekladov: externí a interní prekladatelia, nábor prekladateľov všeobecne a nábor na určitú zákazku, garancia kvality
• Terminológia z oblasti vysokoškolského vzdelávania: voľba terminológie, zlaďovanie termínov a pojmov, rôzne databázy
• Univerzita v pozícii klienta
• Externí klienti – obchodné stratégie