Language Centres at a Crossroads

La enseñanza-aprendizaje es una actividad profundamente humana, por lo que resulta pertinente abordarla desde una perspectiva humanista, que incluya una debida atención a la dimensión afectiva, dentro de la que se halla, entre otros factores, la motivación.

Como defiende el insigne pedagogo Paulo Freire, enseñar no puede reducirse a una mera transferencia de conocimiento, sino que es una tarea compleja en la que el docente crea las condiciones para que el alumno aprenda, para que pueda darse la producción o elaboración del conocimiento (Freire, 2017:47). Este cambio de paradigma centra el proceso en el aprendiente, al que consideramos de forma holística, abarcando tanto sus aspectos cognitivos como emotivos.

En el aula de lenguas, una de las herramientas más poderosas de que dispone el docente es la creatividad del aprendiente, entendida como expresión de su identidad propia e individual. En efecto, resulta muy eficaz y gratificante aprovechar las posibilidades que nos brinda la creación literaria en la enseñanza-aprendizaje de lenguas.

A través de la creación literaria, el aprendiente desarrolla su afectividad, expresa su identidad individual, mejora su autoconcepto, refuerza los lazos con el grupo y moviliza los recursos lingüísticos de la L2. Todo esto es un potente motor para la motivación, que a su vez fundamenta el proceso de aprendizaje.

En esta comunicación exploraremos las posibilidades de la creación literaria en el aprendizaje de lenguas, como catalizador de la dimensión afectiva y como potenciadora de la motivación del aprendiente. Nos basaremos en el "aprender divirtiéndose" y en las posibilidades de proyección del yo ideal por medio de la expresión creativa. Además, daremos algún ejemplo práctico de actividades motivadoras creativas basadas en la experiencia propia.

Teaching cannot be reduced to a mere transfer of knowledge. It is rather a complex human task in which the teacher creates the conditions for the student to learn, so that the elaboration of knowledge can take place (Freire, 2017: 47). This paradigm shift focuses the process on the learner, which we consider holistically, covering both cognitive and emotional aspects.

In the language classroom, one of the most powerful tools available to the teacher is the creativity of the learner, understood as an expression of their own and individual identity. Through literary creation, the learners can develop their emotional dimension, express their individual identity, improve their self-concept, reinforce ties with the group and put the L2 linguistic resources to use. These aspects are a powerful engine for motivation, which clearly enhances the learning process.

In this communication, we will explore the possibilities of literary creation in language learning, as motivation and autonomy enhancer. We will also share some practical examples of creative motivational activities based on our own experience.

References:

• Arnold, J. (2019). La atención a los factores afectivos en la enseñanza de ELE: Claves para la enseñanza de español. Madrid: Edinumen.
• Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
• Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. New Jersey: Erlbaum.
• Freire, P. (2017) [1997]. Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI editores.
• Ruiz Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Barcelona: Grao.

Beatriz Calvo Martín is Professor of Spanish Language and Didactics at the Université libre de Bruxelles and has a PhD in Languages and Literature. Her broad teaching and teacher training experience includes collaborations with several universities, Instituto Cervantes and other institutions. Her research deals with applied linguistics, L2 motivation, creativity in language learning, affect in language teaching, Spanish literature, Francophone literature and Comparative literature. She is also the author of learning materials (Spanish for Academic Purposes), a novel (La Jaula Invisible) and two short stories (Nocturno and Un sueño de sueños), published in Spain.