Language Centres at a Crossroads

Les programmes de mobilité internationale permettent aux étudiants de découvrir non seulement un autre système universitaire et d'approfondir leurs connaissances et compétences en langues étrangères mais par le biais de ces séjours ils peuvent connaître d'autres cultures ainsi que leurs porteurs. Les jeunes diplômés ayant effectué une mobilité internationale sont appréciés par les employeurs potentiels sur le marché du travail puisque leurs expériences représentent des atouts supplémentaires de compétitivité faisant preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité et de capacité de résoudre des problèmes. Cependant, pendant ces dernières années le nombre des étudiants universitaires en République tchèque qui souhaiteraient partir en séjour Erasmus diminue constamment.

Dans notre contribution nous présenterons une recherche en cours de réalisation et ses résultats partiels portant sur la mobilité Erasmus + des étudiants tchèques et slovaques de l'Université Masaryk de Brno. La recherche s'appuie sur des travaux et articles sur le sujet (Papatsiba, 2003; Dervin & Byram, 2008; Parpette & Mangiante, 2010; Murphy-Lejeune, 2013) dont les auteurs examinent les expériences d'étudiants étrangers en France et dans d'autres pays européens et explorent leurs motivations, besoins et des difficultés rencontrées lors du séjour. A partir d'un échantillon de participants constitué d'étudiants de la faculté d'Economie et d'Administration qui ont effectué leur mobilité Erasmus au cours de 2018 et 2019 dans un pays francophone, nous avons obtenu des données sous forme de réflexions écrites pendant et après le séjour ainsi que sous forme d'entretiens semi-directifs réalisés après le retour. Les étudiants qui ont renoncé à effectuer leur mobilité ont été également interrogés. L'analyse des données a permis de dégager les motivations pour la décision de (ne pas) partir en Erasmus et de spécifier les stratégies d'adaptation à des conditions de vie et d'études dans un nouvel environnement inconnu jusqu'à présent. Différents types de difficultés et les interactions des étudiants dans des situations variées non seulement avec les jeunes de leur âge et de même statut mais également avec leurs enseignants, responsables ou des employés de bureaux ou d'administration publique ont été également examinées.

La recherche sur le sujet se poursuivra dans les mois prochains en vue de préparer mieux les étudiants à la mobilité internationale, de les motiver d'une façon adéquate à ce type de séjour et d'adapter les contenus didactiques de nos cours afin d'éviter ou diminuer le choc culturel.

The paper presents an ongoing research and its results on the Erasmus + mobility of Czech and Slovak students from Masaryk University in Brno. The sample is formed by participants of Faculty of Economics and Administration students who carried out their Erasmus mobility in a French-speaking country in 2018 and 2019. The authors obtained data in the form of written reflections during and after students' mobility as well as in the form of semi-structured interviews carried out after students' return. They also interviewed students who had decided against mobility. Data analysis enabled to identify the motivation of students (not) to go on Erasmus and to specify the strategies of adaptation in a new environment hitherto unknown. Different types of difficulties and interactions of students in various situations were also examined.

References:

• DERVIN, F. & BYRAM, M. (2008). Échanges et mobilités académiques.: Quel bilan ?. Paris: L'Harmattan.
• MURPHY-LEJEUNE, E. (2013). L'étudiant européen voyageur, un nouvel étranger. Paris: Didier.
• PAPATSIBA, V. (2003). Des étudiants européens: "Erasmus" et l'aventure de l'altérité. New York: Lang.
• PARPETTE, C. & MANGIANTE, J.-M. (Eds.) (2010). Faire des études supérieures en langue française In Le français dans le monde. Recherches et applications. 47, Paris: Clé International.
• CORBIN, J. & STRAUSS, A. (2015). Basics of Qualitative Research. Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. Thousand Oaks: Sage Publications.

Marie Červenková is a graduate of the Masaryk University in Brno. She has taught French in different types and levels of schools (primary, secondary, university, language school) and is currently a lecturer at the Language Center of the Faculty of Economics and Administration of Masaryk University in Brno, where she teaches Business French. In her work, she is interested in the question of university teaching of foreign languages and in didactic and methodological questions associated with it (blended learning, flipped classes, development of intercultural skills, vocabulary teaching).

Hana Delalande is a teacher of Business French at Masaryk University and a PhD student (thesis topic: Development of Intercultural Communication Competence in French for Specific Purposes). She is interested in Intercultural Communication Competence, Professional mobility, Student mobility, Internships and Cooperation between universities and labour market. She studied Public Administration and Economy at Masaryk University, Brno, Czech Republic and Universtiy of Rennes 1 (2009-2011) and Didactics of French and English at University of South Bohemia (2000-2005).