Secciones

El concepto de crossroads (‘intersección’ o ‘encrucijada’, en inglés) refleja el dinamismo característico de la época en la que vivimos. Hace alusión, también, a las estrategias que la universidad ha utilizado convencionalmente para la enseñanza de idiomas, estrategias que en estos últimos años están cambiando debido a un gran número de factores. En efecto, las interacciones sociales, políticas y científicas acaecidas en diferentes ámbitos —tanto en las universidades como en el mundo en general—, están dando forma a nuevas políticas, estrategias y diseños, iniciativas innovadoras y experimentos complejos que debemos atender. En esta línea, las autoridades del mundo académico y sus procesos tradicionales están empezando a ser cuestionados por una serie de nuevos actores y enfoques. En medio de todo esto se encuentran los centros de lenguas universitarios, en busca de nuevas direcciones.

Parece, pues, que estamos atrapados en una encrucijada. ¿Qué idiomas debemos ofertar los centros de lenguas universitarios? ¿A quiénes? ¿Y en qué formas o intensidad? ¿Deberíamos ofrecer solo enseñanza o también servicios lingüísticos en general? ¿A quién debemos ofrecérselos? ¿A los estudiantes, a los académicos, al personal administrativo de la universidad, al público en general o a todo el mundo? ¿En qué tipo de competencias deberíamos centrarnos? ¿En las lingüísticas, las comunicativas, las interculturales, las que aseguran empleabilidad o las llamadas habilidades no-técnicas (soft skills, en inglés) que guardan relación con el lenguaje? ¿Debemos centrarnos solo en el inglés o en más idiomas? Y si es en el inglés, ¿lo hacemos en un inglés entendido como lengua franca o en el inglés nacional de un país y cultura específicos? ¿Qué somos realmente? ¿Proveedores de servicios lingüísticos, académicos, profesores o formadores? ¿Qué métodos, estrategias y herramientas debemos emplear en clase? ¿De quién somos responsables? ¿De nuestros estudiantes, de la universidad o de la sociedad? ¿Cómo podemos incrementar y garantizar la calidad de nuestros servicios? ¿Qué es lo que mejor nos define? ¿La diversidad, la flexibilidad y la apertura a nuevas tendencias, o, por el contrario, la interconexión, la interdependencia y los entramados complejos?

Como se ve, podríamos plantear muchas más preguntas, cada una con múltiples respuestas. Respuestas que sitúan a los centros de lenguas y a su personal docente y administrativo en un escenario diferente cada vez. Con el fin de abordar algunas de estas cuestiones, en este congreso os invitamos a presentar ponencias relacionadas con las siguientes secciones:

Sección 1: Metodologías de enseñanza y TIC
Sección 2: Los estudiantes y su entorno: interacciones, roles, estrategias
Sección 3: Plurilingüismo con fines académicos y profesionales
Sección 4: Evaluación de competencias lingüísticas: formas alternativas de evaluación
Sección 5: Formación continua de los docentes e incremento de la calidad
Sección 6: Política e implementación de políticas
Sección 7: Traducción y gestión terminológica

Sección 1: Metodologías de enseñanza y TIC

Esta sección debe considerarse como una encrucijada en la que confluyen todas las decisiones que los docentes deben tomar a la hora de ejercer su profesión, tanto si nos planteamos un curso entero como si solo desarrollamos una unidad didáctica. Cuando lleguemos a una de estas intersecciones, terminaremos eligiendo nuestro camino en base a las respuestas de las preguntas siguientes: ¿Cuál es mi objetivo? ¿Qué métodos y herramientas de enseñanza elijo? ¿Cómo puedo motivar a los estudiantes? ¿Cómo consigo un equilibrio entre el idioma, el contenido y las competencias que quiero lograr? ¿Qué materiales utilizo? Cada pregunta da lugar a un amplio abanico de direcciones, así que los caminos de los docentes son potencialmente infinitos y nunca los mismos.